Skutečnost, že postoj spotřebitele k přírodě je nepřijatelný, byla dlouho uplatňována mnoha náboženskými a veřejnými osobnostmi. Vědecký svět dnes také začíná tvrdit, že spolu s degenerovanou přírodou lidé rozhodně degenerují. To se projevuje nejen v duchovním, ale také ve fyzickém oslabení člověka. Štěstí a osobnost sama se rozpadají, protože je narušena duševní rovnováha.
Městský životní styl se výrazně odráží ve vývoji dětí. Každý uznává, že úctu k přírodě je třeba vychovávat od útlého věku. Naše děti však studují svět rostlin a zvířat z obrázků v knihách, filmech a televizních pořadech. Je nepravděpodobné, že by taková příprava na život mohla naučit návyky světa zvířat a přimět je k tomu, aby pociťovaly život v lese, aby učily příznaky, které předcházejí změně ročních období.
Přestože v Japonsku urbanizace dosáhla významných výšek, neutralizuje její negativní dopad na děti a rozvíjí v nich úctu k přírodě. Za tímto účelem zahrnuje program pro studium různých předmětů povinné výlety a exkurze, stejně jako každého ve škole, který prochází pravidelným kurzem „obdivující přírody“.
Výsledkem bylo, že si japonští studenti i v podmínkách radikální urbanizace zachovali schopnost rozlišit až dvě stě barevných odstínů. Naše dobře vyvinuté děti mají takovou schopnost desetkrát nižší, protože za stejných podmínek dokázaly rozlišit pouze dvacet. To samozřejmě naznačuje nedostatek prostředí, ve kterém se nacházejí, špatné vnímání světa a jejich lhostejný přístup k přírodě.
Jaký je rozdíl mezi přírodní historií a obdivováním přírody? Obdivování znamená obdiv. Učitelé v Japonsku vytvářejí nejen určité znalosti a respekt k přírodě, ale také rozvíjejí estetické vnímání světa, vlastnosti, které jsou velmi důležité pro úspěšný život.
Porovnáme-li naše přírodní zdroje, jejich bohatou flóru a faunu a Japonce, je těžké si představit, jaké schopnosti mají naši žáci, pokud se učí obdivovat?! Všechny naše emoce se vyvíjejí v procesu poznání. Navíc pouze dospělí, kteří páchají určité činy, hrají rozhodující roli při projevech a upevňování určitých pocitů u dětí, které mohou rozvíjet nejen pečlivý přístup k přírodě, ale také celou škálu určitých vlastností charakteru.
Například, estetika je emoční vztah lidí ke všemu, co lze obdivovat nejen v přírodě, ale také v umění a obecně v životě. Učitel, jehož city k životnímu prostředí byly vychovávány ve třídách přírodní historie, samozřejmě nebude schopen rozvíjet vnímání světa svými studenty lépe, než ho vnímá.
Závěrem chci vyzvat své rodiče, aby převzali odpovědnost za své děti, a odložením nekonečného shonu domu a fantomové úzkosti ohledně materiálu začnou samostatně učit lekce našich dětí v obdivuhodné přírodě, nejméně jednou týdně. Udělejte si čas a příležitost obrátit se k původu života, abyste se naučili obdivovat každého v tomto nádherném světě, ve kterém stále žijeme.
