Ve světě se stále více používá sociální experiment. A Rusko není v tomto ohledu výjimkou. Co je to experiment? Toto slovo má latinské kořeny a v sémantickém smyslu označuje soud s něčím, dalším významem je „soud“. Jedná se o proces výzkumu, jen hlouběji, slovo „vědění“ je ještě vhodnější. V sociálním experimentu se může zúčastnit několik lidí i organizace. Vedení je možné za účasti celé společnosti jako celku nebo jednotlivých skupin lidí. Organizátor se může přímo účastnit nebo pozorovat ze strany svého chování.
Sociální experiment má svou vlastní strukturu:
- výzkumný pracovník;
- testovaná teorie nebo hypotéza;
- použité metody;
- spotřebiče nebo jakékoli předměty (v případě potřeby);
- vyšetřovaný objekt.
Má také dvě funkce:
- předběžné ověření teorie nebo hypotézy;
- získání nových znalostí o předmětu, který je studován.
Z výše uvedeného vidíme, že sociální experiment není možný bez podpory teorie.
Zde jsou doporučení, různé učební pomůcky. Každý experiment začíná myšlenkou, to znamená, že na začátku přichází myšlení a jeho vytvoření v mysli. Experiment je analýza a návrh.
Nejjednodušším příkladem je studium skupiny lidí v běžných životních podmínkách. Sociální inženýrství je malý experiment. V tomto tématu zaujímá zvláštní místo práce britského filozofa C. Popiera. Sociální reformy, které ovlivňují politický, ekonomický a kulturní život, by měly být přičítány průměrnému měřítku sociálního experimentu. Vědecké revoluci, sociální by mělo být připsáno rozsáhlým sociálním experimentům.
Sociální revoluce přináší úplnou změnu v životě. Tato část populace
stát, který nechce přijímat nové příkazy, jednoduše zahyne.
Vědecká revoluce mění výzkumnou strategii a pomáhá vnímat svět jinak. Odpovědnost vědců vůči společnosti roste, protože jejich objevy mohou vést k katastrofám a kataklyzmatům. Experiment je něco, co může změnit svět.
Změna pedagogického procesu za určitých podmínek je pedagogickým experimentem. Je konstruktivní povahy. Vytvářejí se nové formy vzdělávací práce. Účastní se skupiny studentů, školy, třídy. Vědecká hypotéza je rozhodující. Spolehlivost výsledků určují podmínky experimentu.
Podle účelu jsou pedagogické experimenty rozděleny do typů;
- prohlášení, které studuje již existující pedagogické jevy;
- kreativní, formativní, transformující - vytváří pedagogické jevy nového typu;
- experiment zdokonalování, ověření, po pochopení problému ověří hypotézu.
Také se liší podle místa a může být laboratorní nebo přírodní.
Experiment je především studií.
